De student bepaalt welke kijkwijzer hij wil gaan inzetten bij stap 4.

De student zorgt, samen met medestudenten, voor een veilige, prettige werksfeer. 

• Bespreek met elkaar hoe je prettig werkt, welke afspraken de veiligheid en een stimulerende sfeer bevorderen. 

• Wie neemt de leiding en bewaakt het proces?

De student maakt, samen met medestudenten, een analyse van zijn beeldopname.

• De inbrenger leidt het beeld kort in, schetst de context. Bekijk eerst het hele fragment en noteer voor jezelf je eerste indruk en een paar krachten / tops. Benoem indien gewenst de tops aan de inbrenger.

• Klein en krachtgericht kijken: bekijk het fragment nog een keer in kleine stukjes en benoem met elkaar met behulp van de gekozen kijkwijzer welk concreet leerkrachtgedrag je in het fragment ziet en (voor zover zichtbaar) het effect ervan.

• Bekijk stukjes van het fragment meermalen om tot goed zicht te komen. Benoem met elkaar de kern van het leerkrachtgedrag (welk patroon herkennen jullie?).

De student komt, samen met medestudenten, tot interpretatie en waardering van zijn handelen.

• Bekijk en benoem eventueel kleine stukjes van het fragment opnieuw.

• Vragen die de inbrenger kan beantwoorden: wat was je bedoeling: wat wilde je (beoogd effect)? ... en zag je dat ook als resultaat? 

• Wat voelde je en dacht je in dit fragment? Wat denk je dat de anderen wilden / voelden/ dachten (vb. de kinderen)? Wat vind /voel /denk je nu hierover?

De student komt, samen met medestudenten, tot een leeropbrengst: veranderd handelen of verantwoord handelen.